顧天晴的小說教學 - 【顧天晴的小說教學】(五)文筆：敘述性文字的功能 | Penana

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【顧天晴的小說教學】(五)文筆：敘述性文字的功能

顧天晴

Mar 5, 2023

282

7 分鐘

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【前言】

上次說到，構成小說的元素可以粗分為「對白」以及「敘述性文字」。

針對「敘述性文字」，這次我想談談它的「功能」。

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【線索】

簡而言之，敘述性文字能提供讀者非常多的「線索」。這個線索指的不是推理小說裡面，那種令讀者可以猜到後續劇情的線索。

更精準來說，這裡所謂的線索，其實指的是「幫助讀者融入故事的媒介」。

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舉例而言，在看鬼片的時候，為什麼某些環節會讓觀眾有「鬼應該快出現了」的預感？

有可能是因為背景音樂變得詭異，也有可能是因為畫面突然變得灰暗，或者情節剛好來到一個緊張刺激的段落。

不論如何，這份驚悚都是由創作者預先打造，而後讀者接收到這個線索，進而產生相對應的感受。

有了這層感受，作者或導演就能更好地活用線索，來造成更強烈的衝擊。

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一樣以鬼片為例。假設主角正在被鬼追，回頭想確認鬼是不是在身後。

在主角回頭的剎那，觀眾也跟著半瞇起眼睛，心跳加速……

結果鬼沒有如預料中的出現在身後。

主角見身後安全鬆了一口氣，回過頭。

鬼的臉猛然放大，緊貼在畫面前方。

「哇啊啊啊！」

這時候觀眾就會和主角一起被驚嚇。

這就是「線索」的一種妙用。

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儘管小說和電影不同，沒有背景音樂、畫面色調、運鏡等手段來安插「線索」，但我們依然能夠從旁引導讀者，告訴他們現在故事的「感覺」。

就是仰賴我所說的「敘述性文字」。

在「什麼是文筆」這一期中，我曾提過文筆是「寫什麼像什麼」的能力。而敘述性文字所做的，就是讓讀者知道「作者想表達是什麼」。

比如之前提過的「場景」、「角色動作」、「角色關係」……都是敘述性文字的一環。

簡而言之，我認為「敘述性文字」最重要的功能，就是替讀者塑造出「故事氛圍」。

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【舉例】

我想直接以案例來對比一下，敘述性文字是如何塑造故事氛圍的。

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案例一：286Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡXvznu2V7UV

「肚子餓。」男孩說。

「好，爸爸去煮飯。」男人回答。

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從前面這段文字裡面，我們看得出來以下幾點：

首先，故事裡面有男孩與男人兩個角色，他們應該是父子。

再來，男孩肚子餓了。

最後，男人會去煮飯。

就這樣，沒了。剛剛的內容，甚至可以簡化成「兒子餓了爸爸要去煮飯」這樣一句話帶過。

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案例二：

「肚子餓。」男孩指尖輕拉男人的衣角，從男人的膝蓋處抬起頭來。

男孩生了副圓臉杏眼的別緻面龐，眼瞳通透如水，明亮至極。

男人蹲下身，牽起男孩，另一手摩娑在後者鬆軟的髮梢。

男人撫在兒子頭頂的那隻大手上，滿是菜刀劃過的新舊傷交錯，還有好幾處皮膚被火燙著，脫皮後變得如滴血般的鮮紅色。

然而男人卻像一點感覺也沒有，凝望著兒子的那雙沉靜笑眼，彎如新月。

「好，爸爸去煮飯。」

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在案例二中，即便劇情同樣是「兒子餓了爸爸要去煮飯」，卻明顯比案例一要多出不少「線索」。

首先，案例二比案例一更詳細描述了父子的外貌、動作、神情，讓讀者更容易想像出事發當下的畫面。

再來，案例一只看得到爸爸要去煮飯這件事；案例二能看見爸爸的手上滿是煮菜時的傷痕。

受了這麼多傷，可能代表男人並不擅長煮飯，但既然如此，為什麼他還要堅持煮飯？

他的另一半沒辦法幫忙嗎？是外出上班了，還是離婚？或者另一半已經不在人世了？

或者，男人和男孩其實不是真正的父子關係，所以男人還是單身，沒有所謂的「另一半」？

都可以，隨便讀者猜，重點是讀者有「線索」可以猜。286Please respect copyright.ＰＥＮＡＮＡCk3Yi5pwrM

最後，從男人的手上滿是傷痕，卻還面帶微笑，堅持替孩子煮飯這件事，或多或少也能看得出來，男人必定很愛他的兒子。

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同樣的劇情段落，藉由敘述性文字的鋪陳，作者就能更好地操作故事氛圍，進而推動讀者的想像力，確保讀者有「理解作者想讓他理解的」。

也就是說，至少在感人落淚的段落，讀者不會誤以為這是搞笑片段。

或者也可以反過來，作者故意製造出看似感人落淚的段落，卻猝不及防插入笑料，趁機製造反差的笑點。

不論哪種，重點都在於，作者有預先鋪陳好敘述性文字，才能讓讀者感覺到「故事氛圍」，進而留給作者操弄的空間。

前面的案例一跟案例二，內容比較接近在塑造角色情感與關係，但其實故事的「伏筆」、「衝突」也都可以藉由敘述性文字來帶出。

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一樣舉兩個對照案例。

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案例三：

「欸欸，你有聽說嗎，中國古代有『易子而食』的故事耶！居然吃人，太可怕了吧！」小美說，「喂，你有在聽嗎？」

「有啦、有啦！我有在聽。」小明說。

從這段文字可以看見，小美跟小明正在對話，討論吃人的事情，但小明表現得有些心不在焉。

至於兩人的關係，還有小明的詳細狀況一概沒談，讀者也就無從想像。

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案例四：

「欸欸，你有聽說嗎，中國古代有『易子而食』的故事耶！居然吃人，太可怕了吧！」

下課鐘聲才剛響起，小美就從前方座位轉過身來，上半身趴在小明的桌子上。

「喂，你有在聽嗎？」

看見小明不發一語，小美不滿地嘟起嘴，雙眼微瞇，用手指戳了戳小明的臉頰。

豈料兩人肌膚接觸的瞬間，小明卻像是被電到一般，整個人向後彈開，瞪大雙眼，驚愕地盯著小美。

小美沒想到小明的反應這麼大，當下被嚇得怔在原地，不敢動作。

過了半晌，小明才尷尬地別開臉面，不敢正視小美。

「有啦、有啦！我有在聽。」

明明只是幾個呼吸的時間，小明的脖子、背部卻已經被冷汗給浸濕了。

不知為何，剛才小美說到「吃人」二字的時候，小明發現自己竟然在下意識吞了唾液，一股飢餓感油然而生。

就連此時此刻，小美所伸出的那隻指尖，在小明的眼中都突然變得吹彈可破，鮮嫩欲滴。

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相較於案例三，我想案例四應該非常明顯，有種「故事要開始了」的感覺。

所以，敘述性文字不只能用來鋪陳深刻的情感，也能用來推進故事劇情。

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【結語】

對了對了，敘述性文字還有個很重要的好處，就是可以填充字數(才沒有這回事

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然而，儘管這一期說了很多敘述性文字的好處，但敘述性文字寫出來以後，能否達到想像中的成效，卻完全取決於寫作者的文筆功力如何。

關於文筆的更多內容，我會在之後的章節細談。

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目錄

#1 【顧天晴的小說教學】(一)為什麼要學小說

#2 【顧天晴的小說教學】(二)文筆：什麼是文筆

#3 【顧天晴的小說教學】(三)文筆：文筆怎麼練習

#4 【顧天晴的小說教學】(四)文筆：只有對話算不算「小說」

#5 【顧天晴的小說教學】(五)文筆：敘述性文字的功能

#6 【顧天晴的小說教學】(六)題材：什麼是題材

#7 【顧天晴的小說教學】(七)題材：什麼是「世界觀」

#8 【顧天晴的小說教學】(八)題材：什麼是「角色」

#9 【顧天晴的小說教學】(九)題材：什麼是「劇情」

#10 【顧天晴的小說教學】(十)編劇：什麼是「編劇」

#11 【顧天晴的小說教學】(十一)編劇：你不可不知的三幕劇

#12 【顧天晴的小說教學】(十二)題材：為什麼這麼多跟風作品？

#13 【顧天晴的小說教學】(十三)題材：老梗未必不好用

#14 【顧天晴的小說教學】(十四)題材：什麼是衝突

#15 【顧天晴的小說教學】(十五)題材：大衝突與小衝突

#16 【顧天晴的小說教學】(十六)文筆：一個觀念，讓你的故事從「說」變成「演」

#17 【顧天晴的小說教學】(十七)文筆：這個方法，讓你的故事更生動

#18 【顧天晴的小說教學】(十八)編劇：你的故事不夠緊湊，是因為忽略了這件事

#19 【顧天晴的小說教學】(十九)文筆：活用一個要訣，讓你的文字更有重點

#20 【顧天晴的小說教學】(二十)文筆：強化故事的小撇步

#21 【顧天晴的小說教學】(二十一)題材：讓劇情反轉的妙招(上)

#22 【顧天晴的小說教學】(二十二)題材：讓劇情反轉的妙招(下)

#23 【顧天晴的小說教學】(二十三)文筆：不會寫對白？你該試試這一招

#24 【顧天晴的小說教學】(二十四)文筆：對白如何更精煉(上)

#25 【顧天晴的小說教學】(二十五)文筆：對白如何更精煉(下)

#26 【顧天晴的小說教學】(二十六)題材：鬼滅之刃教我的事──深度不等於精采度

#27 【顧天晴的小說教學】(二十七)題材：從戀愛告訴你，如何塑造內在衝突

#28 【顧天晴的小說教學】(二十八)題材：誤用這個方法，可能讓你的故事變得拙劣

#29 【顧天晴的小說教學】(二十九)編劇：從《五等分的新娘》看角色派系如何形成

#30 【顧天晴的小說教學】(三十)編劇：從《偽戀》、《我們真的學不來》看角色

#31 【顧天晴的小說教學】(三一)題材：從零開始的角色建構生活──立體或扁平

#32 【顧天晴的小說教學】(三二)編劇：從遊戲《黑暗靈魂3》看故事必要性

#33 【顧天晴的小說教學】(三三)編劇：活用「故事篇章」來幫你穩固作品結構

#34 【顧天晴的小說教學】(三四)題材：故事邏輯可能正在阻礙你，你知道嗎？

#35 【顧天晴的小說教學】(三五)題材：讓「種樹法」來幫你寫出好故事

#36 【顧天晴的小說教學】(三六)題材：關鍵字的魔力

#37 【顧天晴的小說教學】(三七)文筆：我要怎麼寫得更快？

#38 【顧天晴的小說教學】(三八)編劇：什麼是伏筆

#39 【顧天晴的小說教學】(三九)編劇：這兩種編劇形式截然不同，你一定要注意

#40 【顧天晴的小說教學】(四十)題材：用小說教你談戀愛之我可不可以牽她的手

#41 【顧天晴的小說教學】(四一)角色：用小說教你談戀愛(下)